在因緣際會之下參加了經濟部標準檢驗局舉辦的Core Component Library（簡稱UN/CCL）座談會，才知道聯合國UNCEFACT已經提供一套方法，針對企業間電子商務行為關係將彼此的交易流程以共同同意之方式、順序及訊息格式進行整合。其範圍涵蓋了各行各業非常多的商業資訊物件，在最近的09A版本已經定義了五千多種。
UN/CCL主要的目的在於各國、各系統間的資料交換，翻閱過08A的中譯資料發現已經定義了許多曾經使用過的資料。席間有人發問說資訊物件內的欄位並沒有定義長度，學者回答資料若定義長度在語系轉換時會發生長度計算的問題，不過我認為資料在使用的意義上並沒有長度的規範，而是系統設計時因應儲存限制才加以規定的。
然而UN/CCL只是該組織計畫一部分，資料的定義用ebXML來描述，Business Process與Information Model會有UMM方法論，相對地這也是範圍更大、更難定義的部分。根據簡報的陳述，倘使各國的菁英最後能夠定義出絕大部分的商業流程與其對應使用的商業資訊物件，未來的電子商務相關系統開發模式很可能是：
●定義使用系統的所有Actor
●定義每個Actor所使用的Business Use Case（從清單中勾選）
●定義每個Business Use Case裡所需要的Business Process（從清單中勾選）
●定義Business Use Case裡的Business Process執行順序
●定義Business Process對應的CCL資料物件中的使用資料欄位（從清單中勾選）
●底層的架構會根據勾選的資料物件欄位產出ebXML傳送到另一端的系統
這個組織已經運作好幾年，但是以“Core Component Library”搜尋中文網頁時所得的資訊並不多。從另一個方面來看，自己定義的“人－事－物”關係能夠接近許多專家定義的“Actor－Business Process－Core Bomponent Library”精神時，總是對自我更多了幾分認同。
官方公佈UN/CCL版本的網址是 http://www.unece.org/cefact/codesfortrade/unccl/CCL_index.htm。
2009年11月19日 星期四
2009年11月10日 星期二
X08 批評學生不敬業的事件
原始網頁：http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=1844
學生回應：http://www.udn.com/2009/11/10/NEWS/OPINION/X1/5242253.shtml
聯合新聞網上刊登了這個事件，洪蘭小姐在訪視台大醫學院時對學生們上課表現出來的態度不以為然，在天下雜誌發表「不想讀，就讓給別人吧」一文，對此事件，台大醫學系系學會會長在新聞網的專題裡回應了一篇文章說明。我當然不懂學醫的人求學時會發生什麼事，不過我對每個人在不同情境下的思考邏輯很有興趣，所以順便探索一下。
洪蘭小姐的立場很簡單，她認為在求學時期應該對所有學校相關的事（包括與求學無關的）都應抱持負責的態度，更何況那是上課時間；學生的回應也很簡單，表面上承認態度的確有所不當，不過那些都是因為有更正當的理由才會造成那些現象的發生，如果在專業方面能有所表現的話應能體諒其他不拘小節的行為。
在許多人的觀念裡資訊人員是不拘小節的族群，以往的我就是落在這個集合裡，認為只要我能夠完成公司交付的所有任務就算是達成工作目標，平時上班穿著牛仔褲、涼鞋也不以為意。十年前應徵現在的工作被錄取時，詢問上班應該如何穿著，那時的Ｊ主管說：“你希望別人怎麼看你就怎麼穿”。從那天起，我每天都穿著長袖襯衫、西裝褲與皮鞋，因為我認同穿著可以反應出一個人的內心。我們在開會因為都帶著電腦，有時總會分心做些與當時會議無關的事，Ｊ主管有次生氣地說：“我放下手邊的工作專心地與各位開會，如果大家沒法付出與我相等的專心，我現在就離開“，自此之後我也不曾在會議上別其他事情。
我沒法認同學生的辯詞，因為我體認到在不同的情境下人都應該做該情境下應做的事，每個情境都是獨立存在的，不該拿其他情境的影響來解釋現在的錯誤。上課是學生與老師的互動，老師全心講課時，下面的學生付出了多少？相對地學生想來認真聽課時，敷衍的老師同樣對不起學生。上課會打瞌睡只是證明睡眠真的不夠，如果睡得夠的話看到看過的電影會拿起別的書來看；上課會吃便當只是證明不想犧牲吃的享受，如果時間真的不夠會寧願買個飯糰在休息時間隨便吃吃也不會想在課堂上分心。
在上課的態度不佳是事實，沒去承諾去努力改善這個現象，卻試圖用所有學生的“全”讓那些學生成為“偏”、用專業課程為重的“全”讓通識課程成為不重要的“偏”。一個小故事裡的壽司師傅在捏了上千個壽司後已經累了，仍同樣專心地製作壽司給關門前最後一位不重要的客人吃，旁邊的師傅說你已經很累了不如隨便應付一下，他正色道：“這個壽司只是我今天所做的千分之一，但對這位客人來說卻是他的全部。如果隨便做做，客人就會認為我做的壽司就是這麼爛！”
在想要合理解釋自己有問題的行為前，是否思考過洪蘭小姐所訪視的那一堂課就是她所看到的全部呢？
註：在電子工廠上班的朋友說，每批產品都會抽檢一定比例的樣品，只要其中一個有任何一個錯誤就會將整批產品重新作測試。每個人都可以決定要用什麼樣的標準來檢視自己！
學生回應：http://www.udn.com/2009/11/10/NEWS/OPINION/X1/5242253.shtml
聯合新聞網上刊登了這個事件，洪蘭小姐在訪視台大醫學院時對學生們上課表現出來的態度不以為然，在天下雜誌發表「不想讀，就讓給別人吧」一文，對此事件，台大醫學系系學會會長在新聞網的專題裡回應了一篇文章說明。我當然不懂學醫的人求學時會發生什麼事，不過我對每個人在不同情境下的思考邏輯很有興趣，所以順便探索一下。
洪蘭小姐的立場很簡單，她認為在求學時期應該對所有學校相關的事（包括與求學無關的）都應抱持負責的態度，更何況那是上課時間；學生的回應也很簡單，表面上承認態度的確有所不當，不過那些都是因為有更正當的理由才會造成那些現象的發生，如果在專業方面能有所表現的話應能體諒其他不拘小節的行為。
在許多人的觀念裡資訊人員是不拘小節的族群，以往的我就是落在這個集合裡，認為只要我能夠完成公司交付的所有任務就算是達成工作目標，平時上班穿著牛仔褲、涼鞋也不以為意。十年前應徵現在的工作被錄取時，詢問上班應該如何穿著，那時的Ｊ主管說：“你希望別人怎麼看你就怎麼穿”。從那天起，我每天都穿著長袖襯衫、西裝褲與皮鞋，因為我認同穿著可以反應出一個人的內心。我們在開會因為都帶著電腦，有時總會分心做些與當時會議無關的事，Ｊ主管有次生氣地說：“我放下手邊的工作專心地與各位開會，如果大家沒法付出與我相等的專心，我現在就離開“，自此之後我也不曾在會議上別其他事情。
我沒法認同學生的辯詞，因為我體認到在不同的情境下人都應該做該情境下應做的事，每個情境都是獨立存在的，不該拿其他情境的影響來解釋現在的錯誤。上課是學生與老師的互動，老師全心講課時，下面的學生付出了多少？相對地學生想來認真聽課時，敷衍的老師同樣對不起學生。上課會打瞌睡只是證明睡眠真的不夠，如果睡得夠的話看到看過的電影會拿起別的書來看；上課會吃便當只是證明不想犧牲吃的享受，如果時間真的不夠會寧願買個飯糰在休息時間隨便吃吃也不會想在課堂上分心。
在上課的態度不佳是事實，沒去承諾去努力改善這個現象，卻試圖用所有學生的“全”讓那些學生成為“偏”、用專業課程為重的“全”讓通識課程成為不重要的“偏”。一個小故事裡的壽司師傅在捏了上千個壽司後已經累了，仍同樣專心地製作壽司給關門前最後一位不重要的客人吃，旁邊的師傅說你已經很累了不如隨便應付一下，他正色道：“這個壽司只是我今天所做的千分之一，但對這位客人來說卻是他的全部。如果隨便做做，客人就會認為我做的壽司就是這麼爛！”
在想要合理解釋自己有問題的行為前，是否思考過洪蘭小姐所訪視的那一堂課就是她所看到的全部呢？
註：在電子工廠上班的朋友說，每批產品都會抽檢一定比例的樣品，只要其中一個有任何一個錯誤就會將整批產品重新作測試。每個人都可以決定要用什麼樣的標準來檢視自己！
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